Современные научные исследования дают нам фантастическую возможность проникнуть
в мир младенца. Сегодня мы не можем считать их неразумными и беспомощными. Еще
до рождения у ребенка формируются клетки, создающие познавательные связи. Вы
можете помочь в формировании таких связей, предлагая новорожденному хорошо
продуманную игру: например, взять младенца на руки и поговорить с ним или
почитать ему сказку, просто внимательно посмотреть друг другу в глаза.
Сейчас мы хорошо знаем, что с рождения ребенку полезна мыслительная и физическая
стимуляция вместо атмосферы тишины и спокойствия.
Младенцы всего несколько дней от роду способны воспринимать образы, различать
лица, отличать свет от темноты. Они по запаху угадывают присутствие в комнате
матери. У младенцев уже есть все необходимое, чтобы познавать мир и
взаимодействовать с ним.
Вот почему уже с первых дней их жизни мы можем наслаждаться общением с ними.
Особая прелесть в том, что все малыши разговаривают, двигаются и обучаются
по-разному. Некоторые начинают что-то рано и часто произносить, другие увлеченно
следят за тем, что происходит вокруг, восхищая нас своими ясными глазами и
чарующими улыбками. Одни малыши требуют, чтобы с ними разговаривали, другие –
чтобы их постоянно держали на руках, третьи любят оставаться в одиночестве.
Некоторые малютки требуют к себе внимания, другие спокойно воспринимают
происходящие с ними «неприятности». Одни легко пугаются, другие обожают
находиться в центре шума и гама.
С момента формирования «маленького человечка» вырисовывается личность, и это –
ключ к наиболее эффективному использованию материала данной книги. Вы сможете
квалифицированно и с глубоким уважением к малышу полностью удовлетворять все его
запросы.
В ходе игры дети получают информацию об окружающем мире, крепнут физически,
больше привязываются к самым дорогим в их жизни людям. Это первоклассные
исследователи, которые трогают и пробуют на вкус все, до чего могут дотянуться,
начиная с собственного тельца. Круг познания постепенно расширяется
пропорционально развитию способности хватать все, что расположено на расстоянии
вытянутой ручки. В течение первого года младенцы освоят крайне сложное умение
передвигаться на ногах и удерживать равновесие, но вначале научаться
переворачиваться со спины на живот, ползать, разворачиваться, садиться и
приподнимать свое тельце вверх, чтобы придать ему вертикальное положение. Причем
именно в таком порядке. Чтобы ваша помощь была эффективной, вам следует
постоянно помнить о следующих целях занятий с ребенком.
Игровая задача №1: необходимо отыскать любимый ребенком стиль взаимодействия.
Не существует единого универсального типа взаимодействия детей с окружающими, и
если вы постараетесь не сравнивать своего ребенка с другими малышами, то сможете
взглянуть на него непредвзято и выделить его индивидуальные особенности.
Анализируйте сигналы из его зоны комфорта и одновременно подумайте над
следующими вопросами:
∙ У меня самоуверенный, робкий или беспечный ребенок?
∙ Мой ребенок предпочитает наблюдать, обращаться за помощью или действовать
самостоятельно?
∙ Мой ребенок нуждается в возбуждающей обстановке или предпочитает тихую,
спокойную атмосферу?
Игровая задача №2: насыщайте мир вокруг ребенка различными предметами.
Больше всего информации дети получают с помощью зрения, слуха и осязания. Рот
играет определяющую роль в исследовании буквально всего, что попадается на пути.
Продумывая, как стимулировать малыша к действиям с помощью окружающей
обстановки, подумайте и над следующими вопросами:
∙ Слышит ли мой ребенок всю гамму звуков в доме, включая музыку и разговоры?
∙ Окажутся ли рядом люди, которые смогут помочь, если ребенок вдруг не сможет
передвигаться?
∙ Радуется ли мой ребенок смене окружающей обстановки или переменам?
∙ Находятся ли на уровне глаз ребенка какие-либо предметы?
Игровая задача №3: помогайте ребенку развивать навыки терпения, ограничивая
время и степень недовольства и регулируя воздействие раздражителей.
Нельзя позволять детям долго плакать в одиночестве, доводить до сильной
усталости и голода. Предупреждение потребностей ребенка – самый эффективный
способ закрепления еще не отшлифованных навыков. Разобраться в этом вам помогут
следующие вопросы:
∙ Нужно ли мне иногда помогать малышу в его самоотверженных попытках дотянуться
до игрушки?
∙ Когда все желания малыша удовлетворены, может ли он поиграть в течение
нескольких минут один, при условии, что я буду рядом?
∙ Быстро ли я реагирую на сигналы голода и усталости ребенка?
источник - "2000 развивающих игр и экспериментов". Сьюзан Кеттман
Как мы это делаем:
Постройте на полу невысокую баррикаду: разложите на полу подушки, свернутые
одеяла, валики, мягкие игрушки. Возьмите привлекательную для малыша игрушку,
посадите её на самый край баррикады так, чтобы она на глазах ребенка упала за
баррикаду.
Ну что, малыш, давай доставать игрушку!
Зачем и почему мы это делаем:
Примерно в 6 месяцев ребенок начинает ползать. Сначала он получает удовольствие
о самого процесса, но взрослый может поддержать интерес ребенка тем, что
предложит ему цель, до которой можно доползти. Малыш сразу поймет, что ползание
– полезное умение, позволяющее ему добраться до новых впечатлений.
В этой игре мы стимулируем ребенка к выполнению сложных перемещений в
пространстве, преодолению препятствий – это совершенствует навык ползания,
тренирует способность ребенка соотносить свои движения с особенностями
пространственного поля (у нас это баррикада).
Маленький скалолаз
Возраст: от 6 до 12 мес.
Что мы делаем:
- Развиваем координацию движений.
Как мы это делаем:
На диване или на кровати из подушек различной величины, мягких валиков,
сложенных одеял соорудите некоторое подобие горки.
Покажите малышу, как можно забраться на самый верх горки и спуститься вниз.
Помогите ему совершенствовать восхождение. Восхититесь, как ловко у него все
получается!
А теперь пусть попробует слезть с горки самостоятельно.
Зачем и почему мы это делаем:
В этой игре мы стимулируем сложные по координации согласованные действия рук и
ног. Ребенку приходится приспосабливать свои движения к особенностям
пространства: высоте препятствий, расстояниям между ними. Действия,
ориентированные на пространственные компоненты окружающей среды, требуют более
сложной мозговой регуляции, поэтому в работу включаются новые отделы головного
мозга.
Как мы это делаем:
Из больших коробок сделайте тоннель для вашего ребенка.
Объясните малышу, что ему надо делать. Если надо – покажите.
Ждите малыша на выходе из тоннеля с призом в руках.
Игру можно сделать еще интереснее, если вы осветите путь фонариком.
Зачем и почему мы это делаем:
Как правило, восьмимесячный малыш уже умеет неплохо ползать и с удовольствием
исследует пространство всего дома. Предлагая ему нестандартное препятствие. Мы
стимулируем его исследовательский интерес. Пролезая через тоннель, фактически
вписывая свое тело в ограниченные рамки, ребенок совершенствует координацию
своих движений.
Если вы заметите, что малыш пугается тоннеля, не хочет заползать внутрь, не надо
настаивать. Попробуйте вернуться к игре через пару недель или измените условия
игры: подберите коробки пошире или сделайте тоннель из стульев.
В этой игре у ребенка развивается чувство безопасности – ведь он не видит
привычных предметов. Когда находится в тоннеле, но, выбираясь из него, осознает,
что мир остался неизменным, несмотря на временное отсутствие самого малыша.
источник - "Играй и умней! 140 двухминутных игр для развития
малыша". Н. Шпикова, Т. Шульман
ИГРЫ С ИГРУШКАМИ > Застежки, молнии, крючки и замочки
Занятия с этими предметами способствуют развитию координации движений глаз и
руки, точности движений и результативности действий. Для развития орудийных
действий малыша хорошо подходит манипулирование разнообразными кнопками и
выключателями, креплениями, застежками, шнурками и пр. Можно изготовить специальные
приспособления, «тренажеры», «пульты управления». Например, на пластинах из
гладкой фанеры или оргалита привинтите или закрепите другим способом следующее:
- купленные в магазине выключатели для лампочек (на них можно нажимать,
перемещая кнопку вверх-вниз, а при этом еще раздается тихий щелчок); - старый
телефонный диск или панель с кнопками, - части панелей от старых
радиоприемников, магнитофонов, будильников или других приборов (можно нажимать
кнопки, крутить ручки настройки, двигать туда-сюда рычажки, выдвигать и
задвигать антенну и пр.); - велосипедный звонок с пружиной; - задвижку, щеколду,
шпингалет (можно двигать, поднимать и опускать язычок); - крючок и петельку
(можно попробовать зацепить одно в другое или, наоборот, вытащить); - дверную
цепочку с петлей (можно зацеплять и вынимать); - небольшой замочек (для
почтового ящика), а рядом на веревочке можно повесить ключик и др.
Изготовьте пособия для шнуровки, застегивания пуговиц. На плотный кусок ткани
пришейте разноцветные пуговицы и петли разного размера, рядом прикрепите полоски
со шнуровкой (с большими отверстиями), крупными молнией, кнопками, крючками и
петлями так, чтобы ребенок мог легко их застегнуть и расстегнуть. Прикрепите
ткань на стенд на уровне груди малыша.
Составьте наборы из кошельков, сумочек, шкатулок и др. с разными видами застежек
и запоров. Подберите пластиковые бутылочки, флаконы, тюбики, пузырьки разной
формы и размеров с обычными пробками и винтовыми.
Помните, что предметами с мелкими деталями ребенок может заниматься только под
присмотром взрослого. Предлагайте детям разнообразные игрушки для
манипулирования: вкладыши, матрешки, мозаики, конструкторы и пр. Взрослый
обеспечивает детям свободный доступ к пультам и тренажерам, показывает все
возможные действия с расположенными на нем объектами, при необходимости помогает
ребенку освоить сложные действия.
